9月开学季，第一堂课我带着一支枪进入教室，开讲我的通用技术课。通用技术课的任务是培养学生的五大核心素养：技术意识、工程思维、图样表达、创新设计、物化能力。
    第一节开篇序言课，我的开场白是手里拿着一支枪自我介绍：“我叫XX，是中国唯一一位带着枪来上课的老师。以后你们的通用技术课由我与大家一起学习。”同学们要求我开一枪，于是我从讲台对着教室后墙开了一枪，枪响那一刻简直帅呆了。同学们惊呼。巨大的枪声响引得隔壁办公室一位老师冲过来，以为发生了什么事。
    接着我让学生分析这支枪属不属于枪支？从枪支的界定到我这支枪的结构造型展开了讨论。我向学生介绍其实这是一个水火箭发射架，水火箭发射架是中小学科普教学仪器，网上有售，而且还是某些厂家的专利产品。我现在把它做成手持式，外形像枪支，但功能结构没有任何改变，也就是说杀伤力是一样的。但是问题来了，如果我把它带上高铁。安检员会把它截下来，甚至治安警察也不让我携带，可能还说我是恐怖嫌疑分子。然而如果我拿的是水火箭发射架，那些安检员警察会赞赏说“这是一个好玩的玩意”。为什么会出现两个截然不同的结果？问题出在哪？问题在于他们的技术素养太低，他们看问题只停留在事物的表面，没有深入到技术的层面去分析。我们可以这样理解，如果我这支手持式水火箭发射枪会伤人，那么普通造型的水火箭发射架也可以用来射人伤人啊。况且，为了更有力证明其没有杀伤力，我曾对着自己大腿开了一枪（我犯了一个技术试验方法的错误，这样的技术试验方法是不科学和不严谨的），没事，只是有点痛。至于枪支标准与仿真枪的界定我就不在此展开了，反证我的不是管制枪械。
    那一节课我带着枪来上课主要是讨论技术意识这个问题。因为象上面说到的部分安检员、警察的科学技术素养太低。这也是为什么国务院2006年要颁布《科学素质纲要》和2016年要颁布《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》的原因。目的是要把未成年人、农民、城镇劳动者、领导干部和公务员、社区居民等重点人群科学素质行动扎实推进，带动了全民科学素质水平整体提高。