2015年11月6日，我怀着满腔的热情、求知的欲望，从千里沼沼的广州来到南京，参加 “国培谋划（2015）——一线优秀教师培训技能提升研修项目”南京师范大学“普通高中通用技术一线教师”研修项目培训班的学习。
　　自从2005年高中新课标实施以来，通用技术首先在广东等几个省市试点，几年内在全国普开。虽然课程实施已有十年，但这十年来，我的教学始终处于摸索阶段，从来没有经过系统的培训。这一次是教育部层面的培训，将是一个系统的彻底的培训，所以这是一个难得的学习机会，我深深知道这次学习任务一定很重，任务也很艰巨。因此，我要珍惜和认真对待这一次培训。经过一整天的奔波，虽然很劳累，但丝毫没有影响我学习的渴望，第二天开始就开始了紧张而快乐的学习。 
　　11月7日天上午学习的是由南京邮电大学孙知信教授主讲的《“互联网+”及 其应用》的专题报告，从这个讲座中，我了解到了最前沿的现代信息技术知识，知道了“互联网+”、云、物联网、大数据等技术以及它们在现代社会生活中的应用及其对社会生活的影响。知道云计算是技术和商业模式的双重创新，我们的生活将从“购买软硬件”到“购买信息服务”转变。物联网的出现，将把我们生活中的物理世界通过感知技术和智能装置进行实时控制、管理和决策。实现了人与物的无缝对接和交互。大数据技术的到来，人们能从海量的数据（达到TB级以上）中以经济的方式提取有用的信息，实行实时查询、搜索、决策。 
　　11月7日下午听取了东南大学材料学院陈锋教授的《机械工程材料材料概念》的报告，陈教授介绍了材料的发展史，对材料的分类作了阐述，介绍了各种新型材料的特性，比如新型陶瓷材料、复合材料、合金材料（超高强度钢、先进高温合金、低温钢、超纯合金、铝锂合金、先进铜合金、先进钛合金）的宏观特性及用途。讲述了各种加工工艺，比如铸造工艺（砂型铸造、金属铸造、压力铸造、低压铸造、离心铸造、熔模铸造、消失模铸造街）等。讲述了多孔金属的用途等。使我们感爱到了技术的伟大力量。为通用技术培养国家后续人才作了方向指引，为通用技术赋予了使命。 
　　11月8日上午，教育部通用技术课标组组长顾建军教授主持了开班仪式。接下来作了《十年来技术教育发展及反思》的报告，讲述了通用技术课程从哪里来，联合国教科文组织提到，了解技术是普通教育的一个基本组成部分，技术教育对青年的定向和规划有重要的作用。肯定了从2004年新课标试点到现在的全国普及所到得的成就，其发展经历了一个曲折的过程。展示了国际上其它国家技术课程的开展情况。指出第三次伴随信息时代的到来和知识经济革命，新一轮课程改革已拉开序幕。下午，顾教授对即将实行的新课标进行了解读，指出考试状元不等于职场状元，通用技术培养学生的核心素养为五个方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表述、物化能力五个方面。 新的课程分为必修（技术与设计1、技术与设计2） 、选修1（技术与生活（3个模块）、技术与创造（2个模块）、技术与工程（3个模块）、技术与职业（2个模块））、选修2（现代农业技术工程、传统工艺及其实践、新技术体验与探究、技术集成专题研习）三个课程层次，三个层次对应合格性水平考试、等级性学业水平考试或高考、综合素质评价。对应的学业水平为1—2级、3—4级、5—6级。《技术与设计1》包含技术及其本质、技术设计过程、工艺及方案实现、技术交流与评价四部分。《技术与设计2》包含结构及其设计、流程及其设计、系统及其设计、控制及其设计四个部分。选修系列1《技术与生活》模块包含现代家政技术、服装及其设计、智能家居设计、汽车驾驶及维护四个模块。选修系列2《技术与工程模块》模块包含工程设计基础、电子控制技术、简易机器人制作、建筑及其设计四个模块。选修系列3《技术与创造模块》包含技术与创造发明、3D打印与制造、STEAMS三个模块。选修系列4模《技术与职业模块》职业生涯规划、职业技术基础两个模块。从新课标的出台，我们会发现改动的部分还是很大的，而且更适应时代发展的要求，引入了很多新技术因素，我们的教学更具挑战性和有更大的发展空间。 
　　11月9日上午，浙江新昌中学黄林老师作了《技术与设计1》教学重点难点及教学策略报告，从理论上和实践上给我们分析了教学过程中如何采取合理的策略，通过大量案例让我们明白如何上好每一节课。下午南京师范大学教科院谭顶良教授作了《学习心理与通用技术教学》讲座，从心理学的角度、建构主议理论方面分析和指导教师们如何进行通用技术教学。这都使我受益菲浅。晚上听取了南京27中刘海林老师的《技术与设计2的教学及其培训指导》报告，他重点讲了从教教材到用教材这一思想理念，重点讲了结构这一章。 
　　11月10日下午，我们去南京27中听了三节《了解流程》的同课异构课，上课教师以不同的风格不同的素材开展这节课的教学，展示了运用采用现代信息技术与传统手段的不同教法。 
　　11月11日上午，南京市师大教育技术学系沈书生为我们作了《信息时代通用技术学生学力力构建》讲座，引入了澳大利亚的PEEL项目和英国ELLI项目进行对比说明如何构建学习力。下午，南京市第五高级中学刘建明作了《基于手工的技术设计及其教学策略》的讲座。讲述了产品设计中人、物、环境的重要性、讲述了如何进行设计分析。图样的呈现、正轴侧图的画法，尺寸的标注、模型的实现等，制作项目的设计等。使我更深入理解如何开展项目设计。 
　　11月12日下午，南京理工大学段教授作了《技术设计的理论与方法及其教学》的报告，从创新设计和设计的动力因素阐述了如何确定设计方向分析设计因素，如何细分产品需求等，以大量的产品案例对每一个知识点充分进行了分析。我觉得如果以这条主线进行教学，那将是一个很好的方法。 
　　11月13日上午，课标组成员、人教社编辑鲍珑教授作了《关于教学方法的问题》报告，告诉我们编写教案要做的工作，讲述了几种常用的教学方法，如案例分析导入法、试验法、示范（模仿）法（通用技术特有的方法）、小组合作学习法和研讨法、讲授法等。下午，浙江大学教育学院管光海博士作了《通用技术课程评价与学习测评》报告，讲述测评什么、怎样测评以及课堂评价等问题。从这个报告中，我更明确了有课堂和教学中如何对学生的各个维度的评价问题。
　　11月13日下午，课标组成员、浙江省教研员、浙江大学教育学院博士生管光海作了《通用技术课程评价与学习测评》的报告，他从评价机制着手，从通用技术测评什么、怎样测评、教学测评过程进行了剖析与阐述。要求测评内容从核心素养（技术意识、工程思维、创新设计、图样表述、物化能力）为依据进行。 要避免纯碎的动手操作、又要避免纯碎的理论教学为。讲述了测评的方法包括操作测试、设计测试、笔试测试以及基于情境立足于实践的命题技术。
　　11月14日上午，教育部教育装备研究与发展中心综合研究室助理研究员樊汝来老师作了《基于CAD与3D的技术设计与实践》的培训，介绍了3D打印与CAD在技术教育中的应用，并用123DDesign软件为教师进行了软件应用培训，现场进行了台灯、书架、花瓶、战车的模型设计。
　　11月14日下午，北京四维拓智教育科技有限公司工程师作了《中小学创客教育及其实践》的技能培训，讲述了美国重视中小学创新活动，创新成为社会发展的主流。现场通过一些产品模块作演示，并提供套件让教师合作完成各种科技小制作，比如设计出用声音传感器、光传感器、压力传感器、红外传感器等来控制灯、蜂鸣器、录音、计时器、电机的工作。
　　11月14日晚上，各小组进行项目设计汇报，接受顾建军教授和学员的问辩。
　　11月15日上午，人大附中李作林老师作了《着力于教师专业素养提升的通用技术校本培训》的报告，他从学校的层面介绍了人大附中是如何进行课程建设和教师队伍建设的，讲述了师德、团队、管理等方面进行了介绍，讲述了教师队伍设计的基本理念、教师培训体系等，介绍了学科建设，打造优质教育资源的做法。从多维度、多层次、多梯度展示了人大附中的办学特色，讲到了教育要有国际视野，超前意识。
　　接下来北京四中李雪梅老师作了《基于技术素养的通用技术教学项目研究》报告，她展示了四中是如何开展通用技术项目活动的。
　　11月15日晚上，顾建军教授组织全体学员进行《技术教育共同体的建构》的互动大讨论，围绕“共同愿景、沟通机制、不蝎动力、共享平台、终身体系”五个方面展开讨论，各学员提出自己的观点，并展来讨论，现场热烈。最后，顾教授提出，技术课程是一个系统工程，但它首先是局长工程、校长工程。它是检验一个地区、一个学校教育文化、领导理念、办学方向、政策水平的重要标志之一，要求各地区各学校要重视技术教育。并指出技术教育有人陷入“技术教育混同教育技术；科学教育遮蔽技术教育；技术教育等同劳动教育；技术教育等同综合实践；信息技术取代技术教育”这样的误区。有人上技术课上成了科学课、劳动课、艺术课、智能训练课、课外活动课、创造发明课等。要求我们通用技术教学要从“动手做”到“动脑做”，从技术制作到技术设计、从丰富感性到深刻理性、从学科价值到通用价值、从地方课程到国家课程。我们学习技术的过程是由“无形”到“有形作品”再到“无形”的升华过程。要以技术教育特色项目形成技术教育特色学校。指出什么样的项目最有价值、什么样的项目活动最有效、什么样的限制条件最要关注、什么样的活动最能促进学生个性发展等，指出技术教育的立国价值、立身价值、立业价值。这些都为教师的教学指明了方向。最后，顾教授为获得本次国培计划优秀学员和优秀班干以及项目设计优秀小组颁发了奖状，并为每位学员发了结业证书，本次国培计划完满结束。
    经过这次“国培计划学习”，我从理论上、实践上都有了深刻的认识，教学能力和教学技能都得到了很大的提高。为以后的教学工作注入了强大的动力剂。这是新一轮课改的超点，我们没有理由停步不前，而是以更好的姿态面对新的教学；以技术教育实施方式形成技术教育特色学校。